На следующем этапе преподавания рекомендуется знакомство с

Начальный этап обучения работе с детской книгой

на следующем этапе преподавания рекомендуется знакомство с

На этом этапе обучения учитель впервые учит ребенка Для чтения вслух рекомендуется отбирать короткие стихи, загадки, относительно чтения- рассматриваниякниг по теме следующего урока. . Урок знакомства с п е р и о д и ч е с к о й п е ч а т ь ю проводится на основном этапе. ИНОСТРАННЫЕ УЧАЩИЕСЯ / ЭТАП ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ за речевой деятельностью иностранных учащихся предвузовского этапа обучения; . рекомендуют ставить обучающихся в личностно значимые ситуации, На следующем этапе тренировалось умение учащихся воспринимать. На начальном этапе в условиях обучения на подфаке ставится более узкая, Страноведческие: углубленное знакомство с российской действительностью. . Однако не рекомендуется строить обучение произношению только на имитации, т.к. Работа над текстом следующего характера: ответы на.

Это торжественное мероприятие, которое проводится в красиво оформленном классе. Цель такого урока заключается в следующем: Занятие следует начать с торжественного поздравления детей с поступлением в школу. Далее необходимо провести упражнение, которое поможет создать позитивный эмоциональный настрой на уроке. Можно предложить всем, находящимся в классе, улыбнуться друг другу, чтобы передать радостное настроение. Часто на этом этапе урока предлагают детям прослушать песню, посмотреть мультимедийную презентацию о прелестях школьных лет.

Сразу же после этого следует познакомить первоклассников с правилами поведения в школе и классе. Это упражнение можно провести с использованием веселых стихотворений или дидактической игры.

Можно поговорить с детьми о школьных принадлежностях, загадав им загадки на эту тему. Рекомендуется провести небольшую беседу с первоклассниками о том, чем они будут заниматься в школе. Это поможет выявить мотивацию ребят к учебе. Лучше всего такое упражнение провести с использованием картинок или презентации. Основной этап урока следует посвятить знакомству детей между.

При этом желательно использовать принципы визуализации и ассоциации — рекомендуется оформить визитные карточки с именами детей. Кроме того, хорошо, если озвучивание имен первоклассников будет сочетаться с объединением их символов в образ, который в сознании детей ассоциируется с чем-то цельным.

Вариантов проведения таких упражнений множество. Дети получают индивидуальные шаблоны, которые являются отдельными частями общего образа. Им предлагается написать свое имя, разукрасить его и. Следует воспользоваться присутствием на первом уроке родителей и привлечь их к участию в этом упражнении. Учитель может обыграть такие темы: Когда дети оформят свои шаблоны, они должны по очереди называть имена и прикреплять картинки на общее панно.

Вы точно человек?

В завершении этого упражнения учитель приглашает первоклассников обсудить, какая картинка у них получилась, что она обозначает. Акцент нужно сделать на том, что отдельные части полученного изображения не могут полноценно существовать друг без друга. В итоге дети должны прийти к выводу, что все они должны объединиться в единый коллектив.

Часто после такого упражнения первоклассникам предлагается произнести символическую Клятву ученика. Можно прочитать детям торжественный Наказ. А в завершение первого урока учитель должен дать своим первоклассникам напутствие, а их родителям высказать поздравления и пожелания почаще слышать об успехах их детей. Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы 23 года.

Система — упорядоченная совокупность элементов, представляющая целостный процесс. Бессистемность, неупорядоченность недопустимы, они приводят к резкому снижению эффекта занятий и всего процесса обучения и воспитания.

Сама методика обучения является системой использования различных методов и приемов. Систематичность подразумевает в первую очередь регулярность занятий, преемственность учебных упражнений и заданий, их взаимосвязь.

Ответы на вопросы

Так как подготовка ученика не может быть сведена к хаотическому повторению различных упражнений. Она представляет собой сложную систему взаимообусловленных средств и методов обучения и тренировки. В соответствии с этой системой последовательность основных упражнений должна соответствовать решению конкретных задач каждого из этапов обучения или спортивной подготовки, подбор и повторность упражнений должны отвечать закономерностям переноса двигательных навыков и физических качеств, а чередование нагрузок и отдыха — неизменному повышению функциональных возможностей организма.

Систематичность в проведении занятий и в их содержании позволяет повысить эффективность обучения и совершенствования, создает условия для планирования.

Начальный этап обучения работе с детской книгой

Принцип воспитывающего обучения — закономерность учебно-тренировочного процесса, где одновременно с самим обучением воспитываются морально-волевые и нравственные качества личности. Можно обучить какому-то движению, технике, но нельзя обучить силе воле, настойчивости, смелости, решительности, терпению, справедливости, потому что они воспитываются при определенных условиях в процессе самого обучения и на протяжении длительного времени. Сама тренировка занятие, соревнования создает условия для воспитания тех или иных качеств.

Длительный бег, плавание, игра, любое достаточно длительное и системное выполнение различных упражнений — все это сказывается на психике занимающихся.

на следующем этапе преподавания рекомендуется знакомство с

Задача учителя тренера так построить процесс обучения тренировкичтобы в нем было достаточно места для различных специально созданных ситуаций. Невозможно и вполне абсурдно объявить ученикам, что на сегодняшнем занятии мы воспитываем силу воли. Например, после длительной изнурительной тренировки в сборной команде по гребле спортсменам предлагается пройти на стадион для сдачи норматива по бегу на м. Спортсмены оказываются в шоковом состоянии от того, что их не предупредили до тренировки, однако чувство конкуренции и стыд упасть в глазах остальных заставляют сделать невозможное — практически все укладываются в норматив.

И это несмотря на проведенную 3-часовую тренировку — вот оно воспитание силы воли. Аналогичные приемы используются и в плавании. Но здесь необходимы чувство меры и оптимальное дозирование, иначе эффект может быть обратным.

Стремление к достижению поставленных целей на разных этапах многолетней тренировки или учебных занятий, необходимость преодолевать трудности формирует не только волевые качества, но и нравственный опыт, самостоятельность мышления, умение трудиться, достойно переносить спортивные поражения и успехи.

на следующем этапе преподавания рекомендуется знакомство с

В процессе занятий и различных соревнований необходимо воспитывать и такие чувства как уважение к сопернику, благородство. И здесь важно мастерство тренера. Занятия физическим воспитанием и спортом содействуют эстетическому воспитанию: Поскольку авторитет тренера у подростков чрезвычайно высок, а сам тренер нередко служит примером для подражания, то к его внешнему виду, человеческим и профессиональным качествам предъявляются высокие требования.

Для тренера особенно важно добросовестно относиться к своим обязанностям, быть справедливым и последовательным в предъявляемых требованиях, любить детей и заботиться о них, не жалея свободного времени.

Степень выраженности этих качеств в личности тренера определяет эффективность процесса воспитывающего обучения. Принцип всесторонности указывает на то, что для достижения тех или иных результатов необходимо как можно более широкое овладевание различными знаниями, умениями и навыками. Чем шире диапазон этих возможностей, тем легче добиться чего-то нового. В физическом воспитании и спорте имеется понятие общая физическая подготовка, которая как раз и олицетворяет принцип разносторонности.

Как правило бывают и парадоксальные исключениячем выше уровень общей физической подготовки, тем больше возможностей для совершенствования в специализации. В спортивном плавании не обучают какому-то одному способу, и процесс совершенствования идет также с использованием других способов или их элементов.

К данному принципу можно также отнести и способность тренера давать как можно более вариативные упражнения и комплексы, причем не только в общефизической, но и в специальной подготовке. Всесторонность еще можно охарактеризовать как разносторонность. Разносторонне воспитанный и развитый человек всегда добьется успеха. Физическое воспитание и спорт играют большую роль в решении этих задач, что объясняется его тесной связью с нравственным, умственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания.

Принцип предусматривает бережное отношение к здоровью обучаемых. Основные правила любого обучения и работы — избегать переутомления, перенапряжения, делать паузы. Неспроста на производстве и в школе были апробированы и внедрены физкультминуты, гимнастики. В сфере же физического воспитания и спорта данный принцип не только не утратил своего значения, но и повысил его значимость.

Так, например нерегулярные и недозированные занятия физическим воспитанием и спортом могут только навредить здоровью, и в данном случае будет наблюдаться как нарушение принципа систематичности, так и принципа оздоровительной направленности.

В процессе учебно-тренировочных занятий по плаванию решаются задачи укрепления здоровья, физического развития, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем организма подростка. Нарушение этого принципа, особенно на начальных этапах спортивной подготовки, приводит к частым, иногда хроническим заболеваниям у юных пловцов и является основной причиной прекращения занятий плаванием спортсменами массовых разрядов.

Специфика работы по плаванию предъявляет особые требования к реализации этого принципа в организации и методике проведения занятий. В процессе обучения дети получают обязательные теоретические знания и практические навыки по выполнению санитарно-гигиенических требований поведения в бассейне, профилактики простудных заболеваний, правил предупреждения травм и несчастных случаев в бассейне.

В практике спорта нередки случаи серьезного нарушения здоровья и потери трудоспособности из-за нарушений методики подготовки. Понятно, что спорт высших достижений не всегда хорошо сказывается на здоровье спортсмена предельные нагрузки, интенсивные восстановительные мероприятия, включая допингоднако проблема здоровья касается и массового спорта. Многие тренеры в корыстных интересах с целью получения высоких результатов пренебрегают данным принципом: В качестве примера, можно привести методику начального отбора в секцию по гребле одного из известных и, как ни странно, довольно авторитетного!

На первом же занятии он дает задание пробежать 20 км кросс. На вопросы своих коллег о том, что 12—летние дети многие даже никогда не занимались спортом! Логически все верно, гребля — тяжелый вид спорта, в нем большая текучесть кадров, необходимо отобрать уже сразу самых стойких, которые будут ходить не только летом покупаться как большинство и делаетно и зимой. Однако в данном случае грубейшим образом нарушается не только принцип оздоровительной направленности, но и принципы доступности, последовательности.

А тренерский соблазн продиктован не только личными амбициями, но и всей системой спортивной подготовки, когда требуется медалей побольше и побыстрее.

И если в физическом воспитании данный принцип может нарушаться в какой-то мере бездействием в использовании средств, то в спорте — чрезмерным усердием. Плавание так же, как и бег, прыжки, метания, стрельба, является прикладным видом физических упражнений.

Навык плавания жизненно необходим для человека любого возраста, и в этом состоит его прикладная направленность.

Каждый пловец должен уметь действовать в непредвиденной обстановке на воде: Необходимо знать требования безопасности на воде, уметь применять спасательные средства, владеть приемами оказания помощи тонущему и приемами реанимации. Невозможность применить свои теоретические знания на практике характерна для многих выпускников вузов и специалистов узко теоретического профиля. Практика также часто во многих областях опережает теорию, из-за чего некоторые явления не поддаются научному обоснованию и описанию.

В практике физического воспитания и спорта характерны случаи, когда высококвалифицированные тренеры и спортсмены не могут объяснить то, что они делают, или пытаются объяснить совершенно на непонятном языке, что указывает на актуальность связи теории и практики. В одном из институтов физической культуры группа пловцов, состоящая из мастеров спорта и мастеров спорта международного класса, не могли описать свою собственную технику, а именно: Они готовы были множество раз это продемонстрировать наглядно в воде, жестикулировать, но описать словесно и объяснить эти действия не могли никак.

Понятно, что они поступили в вуз, чтобы научиться. Использование данного принципа в полной мере — это способность тренера соединять все достижения теории и практики не только для получения результата в спорте, но и передачи своего опыта ученику, что благоприятно скажется на самосовершенствовании и тренера, и воспитанника.

Принцип коллективности в единстве с индивидуальным подходом. Принцип коллективности некоторое время был одним из ведущих принципов в педагогике, в настоящее время преобладает принцип индивидуального подхода.

Однако оба они находятся во взаимосвязи и дополняют друг друга. Принцип коллективности подразумевает насыщение тренером или учителем атмосферы межличностных отношений в группе общностью цели и поставленных задач.

При реализации данного принципа тренер организует здоровую конкуренцию в противовес зависти, сплоченность и взаимовыручку. Все это имеет положительные моменты для обучения. В тоже время какая бы однородная по составу группа ни формировалась по половому, возрастному признаку, специальной и общей подготовке в той или иной областивсе равно различия будут очевидны, и помимо обще-групповых заданий требуется индивидуальный подход к каждому, а именно: Принцип природосообразности — соответствие обучения природе ребенка обучаемого.

Данный принцип, сформулированный еще Я. Коменским, а в дальнейшем И. Руссо, был на какое-то время незаслуженно забыт и получил свое второе рождение в современной педагогике сравнительно недавно. Вайцеховский в своё время отмечал, как были удивлены советские специалисты, впервые наблюдавшие тренировочное занятие сборной команды пловцов США, в которой было немало олимпийских чемпионов и рекордсменов мира, что не было единообразия в их движениях!

Все делали все по-разному и каждый по-своему!

Экспресс метод обучения работе с биолокационной рамкой

Последующий тщательный анализ движений американских пловцов показал, что, несмотря на различия в форме движений, движения каждого в высшей степени эффективны. И в данном примере реализовывался не индивидуальный подход, а в первую очередь принцип природосообразности, позволяющий спортсмену с помощью своих собственных ощущений в воде реализовать свой собственный потенциал, заложенный в него природой.

Задача же тренера — выявить, сохранить и дать возможность развиться таким способностям.

на следующем этапе преподавания рекомендуется знакомство с

Методы обучения плаванию Методы обучения — теоретически обоснованные и проверенные на практике способы и приемы работы учителя преподавателя, тренераприменение которых обеспечивает оптимально быстрое и качественное решение задач. К словесным методам относятся рассказ, объяснение, пояснение, беседа, разбор, анализ, указания, команды, распоряжения.

на следующем этапе преподавания рекомендуется знакомство с

Краткая, образная и понятная речь педагога определяет успех применения этих методов. Рассказ применяется при организации урока, игры, объяснении ее правил. Описание создает предварительное представление об изучаемом движении. Пояснение позволяет уточнять непонятные моменты. Беседа с обоюдными вопросами и ответами повышает самостоятельность и активность занимающихся, а педагог имеет обратную связь с учащимися, что дополнительно помогает ему узнать своих учеников.

Разбор какого-либо упражнения или задания в целом, игры проводится во время подведения итогов занятия. Анализ и обсуждение ошибок направлены на коррекцию действий занимающихся.

При этом необходимо уделить внимание каждому ученику индивидуально в виде поощрения или замечания. Указания даются для предупреждения и устранения ошибок до и после выполнения упражнений.

Указания заостряют внимание обучаемых на выполении правильных исходных положений, основных ключевых моментов выполняемого движения, разъяснении условий для его правильного воспроизведения, подсказке о всевозможных ощущениях, которые возникают при.

Например, при освоении правильно выполненного гребка рукой: При работе с детьми указания часто даются в форме образных выражений и различных сравнений, что облегчает понимание сущности задания. Например, при обучении выдоху в воду: Помимо решения учебных задач педагог устанавливает взаимоотношения с занимающимися, воздействуя на их чувства.

Эмоциональная окраска речи усиливает значение слов, помогает решению учебных и воспитательных задач, стимулирует активность, уверенность, интерес. Учитывая специфику плавания, все необходимые объяснения, обсуждения и другие объемные словесные методы и приемы инструктор проводит на суше — до или после занятий в воде.